Deze week bespreken we games in het onderwijs. Tijdens het hoorcollege heeft Renée Filius, een medewerker van het Expertisecentrum ICT in het onderwijs, het één en ander uitgelegd over games in het onderwijs. Tevens zijn er twee aanvullende teksten in de reader opgenomen over dit onderwerp; “Gaming the System: What Higher Education Can Learn from Multiplayer Online Worlds” van J.C. Hertz en “Doet u mij maar een educatief managementgame” door Renée Filius. Aan de hand van deze teksten en het hoorcollege zal ik mijn visie proberen duidelijk te maken met betrekking tot het nut van games in het onderwijs.
Het hoorcollege van mevrouw Filius was vrij positief. Zij legde uit dat games een positief effect kunnen hebben op het onderwijs. Zo zouden games een ervaring bieden die, meer dan bijvoorbeeld het traditionele studieboek, betekenisvol en duidelijk is voor de student. Games zouden een complexe werkelijkheid vereenvoudigen. Hierbij vraag ik mij echter af of dit wel als een positieve ontwikkeling moet worden gezien. Naar mijn mening worden leerlingen te vaak gezien als mensen die graag kennis in hapklare brokken voorgeschoteld willen krijgen en verdieping niet als nuttig beschouwen. Ik ben echter van mening dat juist die verdieping essentieel is voor goed begrip van de lesstof, met name omdat die 'hapklare brokken' veel sneller weer worden vergeten. En het is onmogelijk om door middel van games voldoende verdieping te geven. Daarnaast lijkt het me juist zeer belangrijk dat leerlingen leren om teksten goed te lezen en om niet hun kennis tot zich te krijgen middels games. Tenslotte, de rest van hun carrière zullen ze toch ook gewapend moeten zijn tegen ingewikkelde stof, zonder games.
Een ander belangrijk voordeel van games in het onderwijs, dat in het college werd benadrukt en ook in de tekst van Renée Filius naar voren komt, is dat het leerlingen de ruimte zou geven om creatief te zijn. Ik ben echter van mening dat er binnen een game juist nauwelijks sprake is van creativiteit. Alles in een game is vastgelegd, en hoewel er ongetwijfeld keuzes gemaakt dienen te worden door een leerling, zijn deze keuzes altijd zeer gelimiteerd. Een voorbeeld hiervan is de 'Ben je geschikt voor het onderwijs'-game die in het college werd besproken. Bij deze game kun je elke keer kiezen tussen verscheidene acties die je kan ondernemen ten opzichte van de leerlingen. Staat de actie die je eigenlijk wil ondernemen er niet tussen, dan heb je pech. Naar mijn mening leidt dit juist tot “luie creativiteit” en leert de leerling niet meer zelf snel oplossingen te bedenken.
Games zouden ook leiden tot meer competitie, waardoor leerlingen geneigd zouden zijn meer moeite te doen om beter te worden, zodat zij niet onderdoen voor hun medeleerlingen. Ik denk dat het goed is om in bepaalde mate competitie te stimuleren onder leerlingen, maar competitie heeft ook negatieve effecten. Zo kan het er ook voor zorgen dat intelligente maar verlegen leerlingen ondergesneeuwd raken. Voor intelligente kinderen is het in het onderwijs juist soms helemaal niet prettig om slimmer te zijn dan je klasgenoten, en het risico bestaat dat sommige leerlingen zich binnen een competitie juist dommer voor gaan doen dan ze daadwerkelijk zijn.
Naar mijn mening kunnen games enkel zinvol zijn in het onderwijs wanneer zij een speelse aanvulling vormen op het normale onderwijs. Ook ben ik van mening dat het goed is om, zoals in de tekst van Herz wordt voorgesteld, bepaalde onderdelen van gaming in het onderwijs te verwerken. Ik denk hierbij bijvoorbeeld aan het gebruik van online communities om leerlingen de mogelijkheid te geven kritisch te reflecteren en mee te denken over het onderwerp (Herz, pagina 174-175). Maar men moet in mijn opinie niet te veel geneigd zijn leerlingen te pleasen met spelletjes waarvan men denkt dat leerlingen ze leuk vinden. Dit kan in mijn ogen het onderwijsniveau niet ten goede komen.
Literatuur
Herz, Judith. “Gaming the System. What Higher Education Can Learn from Multiplayer Online Worlds.” The Internet and the University, Forum (2001): 169-191.
http://www.educause.edu/ir/library/pdf/ffpiu019.pdf
Filius, Renée, "Doet u mij maar een educatief managementgame" Business Games a la Carte (2009)
http://www.businessgamesalacarte.nl/index.php?option=com_content&task=view&id=83&Itemid=1
Let goed op je zinsbouw. Over het algemeen schrijf je goed, maar sommige zinnen zijn net te lang of te onduidelijk (vb. ‘Daarnaast lijkt het me juist zeer belangrijk dat leerlingen leren om teksten goed te lezen en om niet hun kennis tot zich te krijgen middels games.’). Je tekst is interessant, maar bevat erg veel eigen mening en erg weinig literatuur. Door de literatuur meer te gebruiken om je mening te ondersteunen komt je tekst beter uit de verf.
BeantwoordenVerwijderen